PRODUCTO FINAL carrera

PLAN DE ACCIÓN PARA CONFORMAR UNA COMUNIDAD DE PRÁCTICA VIRTUAL

DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA Y UBICACIÓN DEL CONTEXTO.

La escuela primaria se ubica en la comunidad de El Salitre, Ayala, Morelos, en éste lugar urge poner en práctica herramientas que permitan a los alumnos tener un acercamiento con las nuevas tecnologías pues el principal problema que he observado es que los niños no tienen a su alcance suficiente información para hacer sus tareas o para profundizar en un tema de interés. En el centro de la comunidad está una biblioteca que no tiene red de internet y hay muy pocos libros en los que se puede consultar, en general es un gran problema cuando se le pide a los alumnos realizar alguna investigación en cualquier materia sobre todo en español; esto ocurre en todos los grados y representa un obstáculo constante pues con los cambios en los libros generados a partir de la reforma, el proceso de investigación es uno de los aspectos a los que se les da gran importancia, incluso en los proyectos de los libros integran páginas de internet a las que los alumnos deben acceder, cosa que no ocurre pues es una carencia cotidiana.

OBJETIVO GENERAL:

El propósito del siguiente plan de acción es conformar un aula funcional especializada en la que los alumnos puedan realizar sus tareas respetando un horario preestablecido y que puedan tener un espacio interactivo actualizado con programas educativos acorde al grado escolar de cada niño.

Es necesario primero saber con qué recursos se cuentan y qué es necesario gestionar y condicionar pues la intención es iniciar con el proyecto a partir del próximo ciclo escolar 2014-2015.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

Los objetivos del presente plan de acción son:

·         Que los alumnos cuenten con un espacio para buscar información al resolver sus tareas.

·         Crear un espacio interactivo: con juegos de ajedrez virtuales, juegos de palabras, crucigramas, rompecabezas, que les ayuden a desarrollar habilidades específicas y que les sean atractivos.

·         Lograr que los alumnos de grados superiores mantengan una comunicación virtual por medio de la creación de un blog educativo y puedan comentar sobre un tema sugerido. Así como practiquen en el uso de redes: Facebook, twitter, en un horario fijado.

ELEMENTOS QUE FAVORECEN LA REALIZACIÓN DEL PLAN DE ACCIÓN	ELEMENTOS QUE LO OBSTACULIZAN
Se cuenta con un aula especial en donde los alumnos pueden interactuar.	El único obstáculo que puede presentarse es que no otorguen puntualmente la línea de internet, lo que ocasionaría que se pospusiera el inicio del proyecto mas no su cancelación.
Llego un apoyo a la primaria por parte de un programa para fortalecer las escuelas, en el que la dotaron de computadoras.
Se cuenta con el apoyo de los padres de familia para el mantenimiento y el resguardo del equipo.
Se hizo gestión de la línea de internet y prometieron otorgarla para inicio de ciclo.
Existe una buena comunicación entre el personal de la escuela para respetar horarios y realizar actividades.
Se cuenta con material didáctico virtual: videos, juegos, audios, actividades y material visual.

Haciendo una valoración de los elementos necesarios para iniciar un cambio significativo en la primaria, se observa que se cuenta con muchos elementos a favor pues lo más importante es la disposición del personal de la escuela y de los miembros de la comunidad pues en reuniones anteriores se tomó conciencia de las prioridades a las que debe darse más importancia. Como comunidad escolar estamos conscientes de los beneficios que traerán el desarrollo y puesta en práctica de este proyecto para todos los alumnos.

Para el buen desarrollo de este plan se tienen ya avances pues como se mencionó antes ya hay antecedentes de la gestión de la línea de internet por parte del director de la escuela alentado por el apoyo que el personal ha mostrado, surgido de la inquietud de las reuniones; se ha condicionado el aula destinada a este fin y se hicieron instalaciones de las conexiones necesarias para cada computadora.

ACCIONES A DESARROLLAR DURANTE EL CICLO ESCOLAR

TIEMPO	ACTIVIDAD	PROPÓSITO	RESPONSABLE
Mayo-junio 2014	Continuar con la gestión mediante oficios para la autorización de la línea de internet para la primaria	Agilizar los trámites necesarios para concretar e iniciar en tiempo y forma el plan de acción.	Director de la escuela.
Junio-Julio	Conformar comisiones entre los padres de familia para el mantenimiento y resguardo del equipo durante el receso escolar.	Tener en buenas condiciones el equipo para poder iniciar en agosto.	Director de la escuela, personal de la escuela y padres de familia.
Agosto	Instalación de las computadoras.	Hacer pruebas e instalación de equipos y software para asegurar un buen funcionamiento.	Técnico especializado en computación.
Septiembre	Dar a conocer el plan de acción a alumnos y a padres y establecer horarios de acceso.	Llegar a acuerdos y mantener presentes los objetivos que motivaron a llevarlo a cabo.	Director de la escuela y padres de familia.
Octubre	Iniciar con la creación del blog entre grados superiores.	Que los alumnos tengan un espacio propio para expresarse libremente, en el marco del respeto a otros y poniendo en práctica habilidades virtuales.	Maestros de grupo. Alumnos de quinto y sexto grados.

El anterior plan abarca hasta el mes de octubre pues es necesario que cada mes se haga un balance de los avances y mejoras que debe hacerse a los logros obtenidos, es un plan a mediano plazo cuya finalidad es funcionar lo antes posible iniciando el ciclo, se tienen ya logros significativos pero cabe mencionar que se ira modificando de acuerdo a los resultados que se vayan obteniendo en el transcurso, es un plan flexible que debe apegarse lo más que se pueda a la realidad de la comunidad y a la institución.

Es un esfuerzo compartido que traerá muchos beneficios pues la actualidad exige que los alumnos se involucren ya en actividades virtuales, para que sepan compartir, generar y extender gran cantidad de información a otros. 

Actividad 3. Módulo III

Actividad III:

Elabore un texto breve sobre cómo usar las TIC para impulsar el intercambio y la generación de conocimiento en la educación básica.

Actividad III:

Elabore un texto breve sobre cómo usar las TIC para impulsar el intercambio y la generación de conocimiento en la educación básica. 

Me agradó el mensaje del primer video pues nos demuestra que no se trata solamente de tener los materiales y tecnología de punta, sino que debemos sacar el mayor provecho a todo lo que tenemos a nuestro alcance, si avanzamos en los medios electrónicos, es necesario evolucionar en nuestra forma de presentar los contenidos y generar aprendizaje; esto puede ser posible gracias al uso de la computadora y de la red de internet porque opera en todo el mundo, lo que significa que podemos aprender todo de todos; me parece fundamental que existan estos medios y sobre todo que tengamos todo un mundo de conocimiento en potencia que podemos aprovechar generando grupos de trabajo con quien podemos compartir ideas mediante redes como Facebook, blogs, twitter, entre otros.

Actividad 2. Módulo III

Actividad II:

Realice las lecturas “Introducción a las comunidades de práctica” (págs. 59-62) y “Comunidades de Practica virtuales: Acceso y uso de contenidos” (págs. 64-68). Al finalizar elaboren un decálogo que permita tener referentes para la conformación de una comunidad de práctica con el uso de las TIC y para valorar que esta sea factible.

1.- La comunidad de práctica surge ante la idea de que el aprendizaje  en comunidad y ello implica la participación de los miembros que forman parte de ella, la adquisición de conocimientos se considera un proceso de carácter social.

2.- La creación de las comunidades de aprendizaje debe partir de la necesidad de un grupo que comparte metas en común.

3.- Las bases que deben guiar a una comunidad de práctica para ser eficiente deben ser: el compromiso mutuo, trabajar como una empresa conjunta (con objetivos comunes) y tener un repertorio compartido (con formas de hacer que los identifiquen).

4.- Una comunidad de práctica no necesariamente puede ser presencial sino también virtual y apoyarse de las herramientas tecnológicas para mejorar la comunicación de los estudiantes.

5.- Es necesaria la participación de un moderador que coordine las actividades y aportaciones de los miembros de una comunidad de práctica, ésta persona debe conocer bien el grupo, las metas, objetivos y ser una persona comprometida y respetable.

6.- Las funciones indispensables de un moderador son las siguientes:

Identificar temas importantes, planificar y facilitar las actividades, conectar informalmente a los miembros de la CP y potenciar su desarrollo, gestionar la frontera entre la CP y la organización formal, ayudar a construir la práctica incluyendo el conocimiento, la experiencia adquirida, la práctica, las herramientas y los métodos y actividades de aprendizaje y valorar la salud de la PC.

7.- Dentro de una CP se puede generar información de distinta tipología marcada por su origen o por la clase de contenido que se deriva del intercambio de información.

8.- Es importante saber quién genera los contenidos que, en este caso son todos los miembros sin distinguir categorías.

9.- Las TIC, proporcionan una serie de ventajas al funcionamiento de las PC, fomentan su existencia facilitando una comunicación fluida y permiten ser más visibles para el resto de la organización.

10.- Todo el conocimiento generado en una comunidad de práctica puede y debe ser almacenado y recuperado para un eficaz intercambio y utilidad para la posteridad.  

SESIÓN 2. MÓDULO III. COMUNIDADES DE PRÁCTICA Y APRENDIZAJE

Actividad I:

En el módulo II de este curso se hizo una revisión de los aspectos que caracterizan a las comunidades de práctica y comunidades de aprendizaje. Considerando esos aspectos complete el siguiente cuadro:

Categoría	Comunidad de Práctica	Comunidad de Aprendizaje
¿Qué es?	Es un grupo de personas que comparten experiencias, aprendizajes y conocimientos en su trabajo y que convergen en un mismo fin pues tratan de mejorar su práctica por medio de la interacción.	Se refiere al grupo que pretende seguir aprendiendo sin ninguna limitante ya que una comunidad de aprendizaje se puede formar desde un aula de clase, hasta una comunidad cibernética, en las organizaciones, en la comunidad, en muchos ámbitos, valiéndose de los recursos que tiene a su alcance. Esta comunidad construye y se involucra en un proyecto educativo y cultural propio en el marco de un esfuerzo endógeno, cooperativo y solidario basado en un diagnóstico de carencias y fortalezas para superar las debilidades.
¿Cómo funciona?	La comunidad de práctica es el medio donde las personas, al dialogar e intercambiar experiencias, ponen en común sus conocimientos, el diálogo es y será siempre el arma más importante, estos espacios son idóneos para realizar los procesos de aprendizaje individual y, desarrollar el aprendizaje organizativo, el principal fin de las comunidades de práctica es que las personas aprenden en sociedad.	M  Una comunidad de aprendizaje es centrada alrededor de una estrategia de desarrollo y transformación educativa y cultural a nivel local, con protagonismo ciudadano y teniendo en la mira el desarrollo local y el desarrollo humano, debe articularse con un proyecto de desarrollo local y nacional, integral e integrador y concertar alianzas operativas y estratégicas tanto a nivel micro como macro; asume una visión integral y sistémica de lo educativo. Articula educación escolar y extra-escolar, educación formal, no-formal e informal
¿Quiénes la integran?	Directivos, promotores de las comunidades, líderes y organizadores, facilitadores o guías de los procesos de aprendizaje, gestores de información.	Niños, jóvenes y adultos en aprendizaje constante.
¿Cómo se conforman?	Se conforman por personas que pertenecen a la misma comunidad, comparten unos modos de hacer las cosas, de referirse a los hechos y unos valores, comparten unas prácticas. Las comunidades se crean alrededor de un problema o de un aspecto a mejorar que preocupa a sus miembros. Estos aspectos son analizados y estudiados por el grupo y la profundización y la resolución de estas cuestiones pasan a ser el objeto de aprendizaje.	Involucra a niños, jóvenes y adultos (padres y madres de familia, educadores y agentes educativos de todo tipo, miembros de la comunidad y adultos en general).
¿Qué impacto tiene en las instituciones o en los profesionales que la componen?	Permite a las organizaciones enriquecerse de los conocimientos que tienen sus miembros en el desarrollo de sus actividades. Con estas prácticas el conocimiento se extiende a través de procesos capilares, contribuyendo al aprendizaje organizativo, a articular la organización municipal.                                     La organización se transforma, aprende y progresa.	Da gran importancia a los aspectos pedagógicos y a la renovación pedagógica en los distintos ámbitos de enseñanza y aprendizaje. Da importancia al potencial de los jóvenes como educadores y agentes activos de su propia educación. Asume la necesidad del diálogo, la alianza y la concertación de actores diversos en torno a un proyecto educativo y cultural compartido; estimula la búsqueda y el respeto por lo diverso.
¿Qué tipo de actividades realizan?	Los miembros de estos grupos resuelven problemas, hablan con perspicacia y comparten información, hablan sobre otros, planifican actividades de la comunidad y desarrollan herramientas y marcos de referencia que forman parte del conocimiento común de la comunidad.	Pretende satisfacer necesidades básicas de aprendizaje de la población. Busca mostrar la importancia y el potencial que tiene el desarrollo de sistemas de aprendizaje generados  y desarrollados a nivel local
¿Quiénes las lideran?	En estos grupos hay líderes y organizadores y promotores de las comunidades.	En el nivel intermedio se ubican dirigentes comunitarios, agentes educativos, profesionales e instituciones tanto públicas como privadas, medios de comunicación y opinión pública en general.
¿Cuáles conoce?	Corporaciones locales.	Comunidades virtuales por ejemplo: Global Lab Project. Programas de educación a distancia.

Actividad 2. MÓDULO III

Actividad II.

Realice la lectura “Nuevos alfabetismos, viejos problemas: el nuevo mundo del trabajo y las asignaturas pendientes de la educación” de Cobo Romaní.  (págs. 44-53). Al término de la misma rescate las ideas principales y elabore un texto titulado:

“El rol del maestro como gestor del conocimiento ante los nuevos alfabetismos y las e-competencias”

Ante las nuevas tendencias y necesidades en el mundo laboral del siglo XXI, surge la necesidad de mantenernos actualizados, el rol del maestro da un giro completo en todo sentido pues ahora es enfocado a desarrollar en los alumnos las capacidades que les permitan interactuar con las nuevas tecnologías, codificar, comprender y analizar la información que ven en internet y otros medios de comunicación. Los individuos que comprenden, analizan y principalmente que utilizan la información, son los que dominarán el futuro pues ahora el capital más valioso de las empresas, negocios, asociaciones, organizaciones, etc.,  es el conocimiento de sus trabajadores, de ahí surge la importancia de no ser rezagado en esta materia.

Las e-competencias se refieren primordialmente a que las personas puedan hacer uso de la información, sepan analizarla y transformarla para sus fines y diversas actividades. El dominio de estas habilidades con apoyo de la tecnología abre nuevas brechas y facilita el desarrollo de los individuos al permitir terminar una carrera a distancia o mantener una actualización que promueva una mejor calidad de vida.

En cuanto al desarrollo de las e-competencias y el nivel económico, se sabe que existe una estrecha relación porque los países donde existe un mejor dominio de las tecnologías (principalmente en el continente Europeo y América del norte) tienen también un alto nivel de alfabetismo, son países de primer mundo.

SESIÓN 1. MÓDULO III El docente como gestor del conocimiento.

Actividad I.

Con base en las lecturas de la guía (págs. 27, 28, 29, 31, 36, 37, 38) complete el siguiente cuadro:

Categoría	Asesoría	Acompañamiento	Tutoría	Gestión del conocimiento
Definición	Es un proceso de desarrollo personal y profesional de quienes participan en él, es una práctica efectiva de capacitación para unas y otras personas, debe ser orientado por los valores fundamentales para la vida armoniosa.	Constituye un proceso de colaboración sostenida para lograr determinadas tareas y donde se establece un acuerdo de guiar a la persona que lo necesite.	Se refiere a la relación interpersonal que surge a raíz de una necesidad de aprendizaje basada en el trabajo colaborativo para lograr ciertas tareas cuyo objetivo es aprender a aprender.	Es un conjunto de procesos sistemáticos orientados al desarrollo organizacional y personal y a la generación de una ventaja competitiva para la organización y para el individuo.
Tareas	Guiar las actividades. Generar aprendizajes significativos. Generar ambientes de aprendizaje.	Establecer relaciones para intercambiar ideas y trabajar en equipo para construir el conocimiento. Hacer individuos autónomos.	Establecer interacción entre los individuos. Generar ambientes de aprendizaje compartido. Generar procesos de orientación. Compartir experiencias. Construir relaciones dialógicas. Llevar un registro de los avances.	Identificación y captación del capital intelectual. Tratamiento, desarrollo y comportamiento del conocimiento. Utilización de los conocimientos al realizar tareas.
Propósito	Guiar en la enseñanza de conocimientos que han de servir para realizar tareas posteriores con la finalidad de mejorar y aprender con el apoyo de otros.	Apoyar antes y durante el desarrollo de ciertas tareas fomentando el trabajo colaborativo y el aprendizaje compartido que conlleve a un mejoramiento personal y profesional.	Generar empatía con la persona que solicita la tutoría para lograr un aprendizaje independiente a partir de un diagnóstico previo.	Lograr un desarrollo personal y organizacional que garantice el aprovechamiento de los conocimientos que pueden aportar los individuos para el desarrollo de tareas.

ESTRATEGIA. producto final

ESTRATEGIA